“Главный успех в жизни – наши успешные дети”

На интервью с директором гимназии №44 Маргаритой КОРНЕВОЙ я ехала с четкой установкой – разговор о тридцатилетнем пути к школе нового типа. Признаюсь, на протяжении всех этих лет мне довелось быть своеобразным летописцем событий. Отчетливо помню первый репортаж с открытия, практически в лесу, без хорошей подъездной дороги, детского сада "Золотая рыбка". Достраивала его, была почти прорабом и стала директором моя тогдашняя коллега по общественной работе, заведующая сектором учета Центрального райкома комсомола Рита Корнева. Кто знал, что именно в тот день мы стали свидетелями рождения нового слова в отечественной педагогике. Сегодня можно смело утверждать, что Корнева создала школу, аналогов которой пока нет. Впрочем, обо всем по порядку.

– Маргарита Ивановна, предлагаю поначалу выстроить разговор в хронологическом порядке. Вы помните, как родилась идея из детского сада создать школу полного цикла?

– Нас заставляло это делать то непростое время, которое наступило. Перестройка в обществе и в стране больнее всего ударила по образованию. Но тогда я не стремилась к сегодняшнему результату. Построив садик и став его директором, я четко понимала, как сделать малышей счастливыми. Задача была одна – не разрушить то, что природа дает каждому ребенку, а развить и приумножить. Как педагог, точно понимала: все, что заложим сейчас до шести лет, и будет главным в развитии личности. Ведь это именно тот возраст, когда все закладывается. Наверное, тогда, мне кажется, я первый раз высказала мысль, что в детском саду главный человек – ребенок. Все остальные должны делать его жизнь комфортной и осмысленной.

И все у нас получилось. Подросли наши малыши, и мы осознали, что не можем отдать эти маленькие талантливые, родные личности в чужие руки. Да и ведь не бывает в жизни так, чтобы все закончилось. Должно быть развитие. Прямо в садике создали начальную школу. Кое-что перестроили, кое-что увеличили, и наши первые детсадовцы пошли в первый класс.

Через год меня охватило отчаяние. Я поняла, что не справляюсь. А ведь пригласили в школу настоящих звезд педагогики. Пошла дальше учиться, ездила по городам и собирала по крупицам лучший опыт и знания. Решение пришло точное – в школе должны работать только творческие, одаренные педагоги. Хорошие учителя и методисты не могут сделать ребят счастливыми. Мне повезло. У нас работал талантливейший физкультурник, который увлек всех нас вместе с родителями своими творческими идеями оздоровления и закаливания. Ребята летели на его уроки. У нас и сейчас работают талантливые педагоги, музыканты, художники.

Создавали мы свою гимназию, можно сказать, на пустом месте. Не было элементарного – помещений. Но именно тогда мы решили и приняли идею создания единого воспитательного цикла – от детского сада до полной школы. Нашли поддержку и понимание в управлении по образованию, нас поддержала городская администрация, нам дали тогда, в 1995 году, помещение в километре от садика, и мы смогли запустить свой проект. При этом пришлось собственными силами, иногда в прямом смысле, восстанавливать это здание, перестраивать его (неоднократно) под нужды школы.

                                                               

– Так просто было перестроить, достроить, увеличить?

– Конечно, непросто. Приходилось доказывать, убеждать, даже скандалить и просить, конечно. К сожалению, все пришлось строить на привлеченные деньги. За все годы мы только дважды попали на грант, и вот недавно нам выделила администрация три миллиона к двум нашим привлеченным ( дали депутаты) на ремонт крыши. Ремонт идет полным ходом, надеемся, денег хватит.

Нужно констатировать тот факт, что мы уже много лет живем в таких реалиях, когда государство не может обеспечить школы всем необходимым. В этом наша беда, а не вина. Печально, что среди обязательных требований к учебному процессу есть и надуманные. Но мы всегда ищем золотую середину.

– Получается, что директор – это и жнец, и на дуде игрец?

– Я давно поняла, что директор не только педагог и менеджер, но и психолог. Необходимо обеспечить устойчивость в развитии, а это серьезная работа, умение выстраивать коммуникации с властью, родителями, социумом.

Мое время распределяется таким образом: половина его уходит на поиск ресурсов, я занимаюсь организационными вопросами, как менеджер, половина – на убеждение, беседую с детьми, учителями и родителями, убеждая их в одной безусловной истине: главное наше жизненное достижение – это наши дети, и только от нас зависит, какими они станут. Потом будет поздно, останется только локти кусать. Поэтому нужно прилагать огромные усилия, используя весь опыт, чтобы родители вместе с нами занимались воспитанием детей. Это целая наука – вызывать мотивацию к обучению детей. Ценою личных ресурсов мы этого добиваемся.

Нам удалось это сделать. Наши дети отличаются внешним видом, культурой поведения, а главное –отношением к жизни. Оно у них не потребительское. И в этом наша заслуга.

Впрочем, учиться нужно было всегда и всем. Ведь поначалу выбирали новый путь интуитивно, по наитию. Спасло мое постоянное желание учиться. В те времена ученые были мало востребованы. Они щедро делились своими знаниями. Мы взяли лучшее, создавая концепцию своей школы, но во главу угла поставили все-таки воспитание.

Какие способы и методы? Конечно, выношу все вопросы на обсуждение с педагогами и родителями. Но при этом не называю никаких фамилий. Ведь в конкретной сложной ситуации может завтра оказаться любой. Потом наедине – устраиваю “разбор полетов”.

Вы удивитесь, но иногда собираю и педагогов, и ребят за вкусным столом с чаем и сладостями, где по старинной русской традиции и решаем проблемы, разговаривая по душам.

– И все-таки мы отдаем детей в школу за знаниями… Как вы строите учебный процесс, чтобы ребенок слушался и подчинялся, если он в вашей школе – главный?

– Что касается образовательной части, то тут тоже шли методом проб и ошибок. Сейчас я не очень категорично отношусь к новшествам типа ЕГЭ, потому что экзамены в школе не соответствуют нашей концепции, философии. Хотя по-прежнему считаю, что делать это нужно было по-другому. У нас есть свои предложения и идеи на этот счет, и мы направили их нашему депутату Госдумы для рассмотрения на профильном комитете.

Что касается содержания. Понятно, что учитель сегодня – самый социально незащищенный контингент. Все прибавки к зарплатам отстают от повышения цен на продукты, ЖКХ, жилье и т.д. При этом педагоги – это, безусловно, самый передовой отряд общества, от которого напрямую зависит будущее страны. Поэтому я всеми силами стараюсь создать в школе атмосферу взаимной помощи и взаимоуважения. Конечно, учителя такие же люди и у них такие же потребности. Им нужно растить и учить своих детей. Чаще все-таки их дети растут тут в нашей школе. Но потом поступают в высшие учебные заведения, и некоторые вынуждены ехать за детьми, там работать и жить, чтобы дать возможность им получить образование. С этим мы сталкиваемся. Для меня это оказалось трагедией, когда из школы по жизненным обстоятельствам уходят талантливые, любящие детей и школу педагоги.

Бывали ситуации, когда, нужно было менять учителей, которые не понимали, почему ребенок в школе главнее, почему мы не наказываем за провинности, а ведем беседы, почему мы не оставляем на второй год. Ведь это наносит психологическую травму и не приносит результатов, не влияет на качество обучения и воспитания. А последнему даже вредит. Не все понимают, как важно, чтобы каждый ребенок нашел свое место в жизни. Конечно, нам сегодня не хватает помощи родителей. Не все понимают, как это важно, чтобы личность ребенка сложилась.

Часто сложно складываются отношения с нынешними родителями. Выросло то потерянное в годы перестройки поколение. У них порой отсутствуют многие нравственные ориентиры. Я бы назвала их поколением потребителей. "Дай", обязаны", скандалы и необоснованные требования – вот с чем мы сегодня столкнулись. Оказалось, что сейчас период еще сложнее, чем то безвременье перестройки, когда мы начинали, когда школа как государственный институт никого не интересовала, когда мы выживали только благодаря тесному сотрудничеству с родителями. Вместе строили новую жизнь для своих детей. И, как ни удивительно, именно это еще раз подтверждает правильность выбранного нами много лет назад ориентира на формирование ответственной гражданской личности.

– Понимаю, что итоги подводить рано и вы по-прежнему в процессе. Но многого ли вы добились?

– Мы победили. Потому что, несмотря на постоянно меняющиеся требования времени, сумели сохранить и развить свою концепцию. Мы ориентировались не только на свои убеждения и опыт, но и на лучшие отечественные и мировые практики в деле воспитания. Мы оказались правы. За пятнадцать лет (садик + школа) мы успеваем сформировать в ребенке жизнеутверждающую философию и концепцию жизни, привить ему хорошие человеческие качества. Это устойчиво, несмотря на то, что иногда семья даже не участвует в этом. Главным примером для них становится учитель, человек, который воспитал их. Они идут дальше, выбирая профессию, имея устойчивые моральные качества.

Нам повезло, мы всегда отбирали качественные программы. Однажды министерство рекомендовало восемьсот предметных программ на наш выбор. При этом еще и менялись в течение года. И нужно было найти и обеспечить школу учебниками.

                                                                 

– Сегодня нормальная практика – не брать некоторых в десятый класс. Знаю, что вы держались до последнего. Это – позиция, которая портит вам показатели. Почему вы чаще все-таки оставляете тех, кто хочет продолжить обучение в школе?

– Мы выпускаем всех детей, пришедших к нам учиться. Для статуса гимназии – минус то, что мы не отбираем детей, берем всех. И наша философия не позволяет нам их отчислять за провинности и за неуспеваемость. Это, конечно, сказывается на итогах ЕГЭ. Мы никогда не заваливали эти экзамены и даже поднимались до третьего места. Хорошо, что сегодня не оценивают работу школы по результатам ЕГЭ.

Как отказать нашим выпускникам? Ведь мы вложили душу в этого ребенка, как мы можем не разрешить ему идти в десятый класс? Слава Богу, сейчас государство начинает возрождать среднее специальное образование, ведь объективно – не все дети способны учиться. При этом мы понимаем, что сегодня стране нужны совсем другие специалисты. Стараемся правильно ориентировать ребят, прилагаем все усилия, чтобы помочь им в выборе профессии. Страна наша развивается, и ей нужны инженеры, а не менеджеры и юристы. Мы гордимся своими выпускниками. Те столичные вузы, военные академии, которые они выбирают, подтверждение нашей правильной позиции.

– Получается, что главную роль в формировании личности ваших ребят играет все-таки учитель? Как им это удается в современных реалиях?

– К сожалению, статус учителя сегодня в стране невысокий. Даже если убрать экономическую составляющую, которая не позволяет прийти в школу мужчинам, содержащим семью, все равно остается много вопросов.

Взять, к примеру, почти исчезнувшие из школьной программы уроки труда. Ведь много лет все уборочные работы в школе, и не только, делали сами педагоги. В наши школьные годы мы копали грядки, сады разводили, убирали свои классы. Сейчас мы должны брать разрешение у родителей, чтобы привлечь ребенка к труду. Хорошо, что меняется государственная концепция. Возвращаются уроки труда – технология. Мы уже два года учим девочек шить, готовить. В этом году подключаем и мальчишек.

Главное, я считаю, что учитель должен быть постоянно с детьми. А они у нас занимаются бумажной работой, бегают по мероприятиям. Я, с одной стороны, всегда недовольна собой и результатами работы коллектива. А с другой – объективно понимаю, что нам есть чем гордиться.

Мы смогли совместить несовместимое. Потому что поставили во главу угла воспитание. Главное – мы формируем у них сильные патриотические чувства к родине и школе.

– Как будете праздновать очередной юбилей?

– В этот раз будем праздновать в школе. Устроим праздник для ребят, который они будут вспоминать всю жизнь. Начнется он 24 мая на последнем звонке. Специально для этого решили увеличить актовый зал. Забили сваи и поняли, что так можно увеличить всю площадь школьных помещений. Ведь не секрет, что сегодня всем нам не хватает классов для детей бэби-бума. Мы вот тоже собираемся впервые в следующем году перейти на работу в две смены. А что делать? Конечно, задействовать все возможные резервы. Кстати, в нашем городе есть замечательный опыт и пристроек, и новых приспособленных зданий для школ и детских садов. Уверена, что к 2025 году у нас исчезнут вторые смены в школах.

Вот и мы думаем и даже действуем в этом направлении. Надеюсь, все получится. Хотя спонсоров сегодня практически нет, даже для своих детей мало кто может что-то сделать. Будем над этим работать…

Вот такая она, Маргарита Ивановна Корнева. Так и не удалось узнать подробности будущего юбилея. Разговор получился шире и содержательнее. “Черноморская здравница” и гимназия №44 запустили совместный проект о новой школе, который создали сочинские педагоги. Следующий раз предоставим слово ее воспитанникам.

Ирина ТОДОРЕНКО,

главный редактор газеты “Черноморская здравница”.

Опубликовано в газете "Черноморская здравница" № 129 от 12.11.2016г.

Поделиться в социальных сетях:

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены